当古老神话遇见灵动课堂，当传统文化碰撞创新教法，会迸发出怎样的教育火花？近日，城关小学“小语思”语文教研团队以《女娲补天》为核心课例，开展神话单元教学专题研讨活动。全体小学语文教师齐聚课堂，共探“让神话‘活’在课堂”的教学路径。

课堂展示：沉浸式“补天任务”，让神话活起来

“小探险家们，时空裂缝已开启，女娲娘娘急需五色石补天，你们准备好了吗？”随着数字人“神话向导”的语音提示，孙妍老师的《女娲补天》公开课正式拉开帷幕。整堂课以“协助女娲补天”为任务主线，串联起四大教学环节，让学生在沉浸式体验中解锁神话学习密码。

在“灾情勘察”环节，孙老师借助动态PPT呈现“天塌地陷、洪水喷涌”的场景，学生化身“灾情观察员”，用不同符号标注课文中“起因、经过、结果”的关键句，不仅快速梳理了故事脉络，还在“人类惊慌失措”的语境中，自然理解了“坍塌”“混乱”等词语的含义。而课堂的高光时刻，当属“寻石创编”环节——孙老师给出“地点+困难+动作”的三阶支架，引导小组合作编创“女娲找五色石”的故事：“女娲去火山找赤石时，熔浆烫得她直跺脚，可她看到人类的哭声，又咬牙往前爬”“找青石要潜入深潭，水草缠住她的手，她却紧紧攥着石头不松开”……一个个充满细节的讲述，既突破了“把过程说生动”的教学难点，更让女娲“勇敢奉献”的形象深植学生心中。

教研碰撞：多维聚焦，共探神话教学的“破局点”

课后，“小语思”团队围绕“如何让神话教学既有‘趣’又有‘魂’”展开研讨，老师们各抒己见，碰撞出诸多精彩观点。

“这堂课最打动我的，是‘神话味’的营造贯穿始终。”巩方圆老师表示，从数字人向导的情境导入，到“神话探险任务单”的设计，再到“女娲勋章”的评价激励，每一个细节都紧扣“神话”主题，让学生始终处于“探险者”的角色中，“尤其是‘寻石创编’环节，没有让学生凭空想象，而是用‘火山、深潭’等具体场景搭建支架，既符合年级学生的认知特点，又让‘神奇’与‘真实’结合，避免了想象的空洞。”

张宁校长则聚焦“教学目标的梯度落实”展开点评：“这堂课实现了‘知识、能力、情感’的三维融合。知识上，从识字到梳理脉络，层层递进；能力上，从‘找关键句’到‘创编故事’，逐步提升；情感上，从‘感受灾情’到‘体会女娲品质’，再到最后对比《神农尝百草》感悟‘神话英雄的共性’，让‘奉献精神’不再是标签，而是学生可感知的具体行为。”她特别提到，课堂中“用四字词概括女娲补天的四件事”（炼石补天、斩龟撑天等）的设计，“既锻炼了学生的概括能力，又为后续复述故事打下基础，是非常实用的教学策略。”

领导总结：以研促教，让传统文化扎根课堂

研讨尾声，夏斌校长作总结发言。他首先肯定了“小语思”团队的教研成果：“这堂《女娲补天》课，打破了传统神话教学‘读故事、析形象’的单一模式，用‘任务驱动’让学习更主动，用‘支架教学’让难点易突破，为我校语文教学提供了优秀范例。”同时，夏校长也对后续教研提出要求：“神话是中华优秀传统文化的重要载体，我们不仅要教学生‘读懂故事’，更要引导他们‘读懂精神’。希望‘小语思’团队以此次研讨为起点，进一步探索神话单元的整体教学——比如设计‘神话英雄榜’‘神话小剧场’等跨课时活动，让学生在阅读、表达、表演中，真正感受传统文化的魅力，让古老神话在新时代课堂中焕发新活力。”

教研回响：每一次研讨，都是成长的开始

本次神话单元教学研讨活动，不仅让“小语思”团队明确了神话教学的方向，更让参与教师收获满满。下一步，城关小学“小语思”团队将继续围绕“传统文化教学”开展系列教研，以研促教，以教提质，让更多经典篇章在课堂上“活”起来，让传统文化的种子在学生心中生根发芽。

责任编辑：张宁